相信我們都是這么過來的，小時(shí)候我們都有一個(gè)共同的敵人，那就是“別人家的孩子”他智商超高，他們禮貌幽默，開朗大方，反正就是天才，你永遠(yuǎn)都追不上，當(dāng)然其中有幾分夸大我們就不得而了，但是天才兒童的神話卻是從來都不缺的，那么，天才兒童是遺傳還是后天成績(jī)？天才兒童是怎樣來的。

1、天才兒童是怎樣來的

那些擁有令人驚嘆的音樂、繪畫、運(yùn)動(dòng)和智力天賦的精英，諸如莫扎特、莫奈這樣的藝術(shù)天才是否生來就具備了這些異于常人的天賦？還是環(huán)境將他們塑造成這樣？

基因?qū)ξ覀兊闹橇吞熨x有至關(guān)重要的作用。華盛頓大學(xué)圣路易斯醫(yī)學(xué)院的研究者已經(jīng)找到了一個(gè)特定基因，該基因可以幫助我們管理對(duì)事物進(jìn)行邏輯組織的能力。雖然這只揭開了基因與智力神秘關(guān)系的冰山一角，但是它足以留給我們豐富的思考空間。這一發(fā)現(xiàn)就幫助我們解釋了，為什么早期關(guān)于智力的研究在談到智商問題時(shí)，總是傾向于從基因而非環(huán)境上得出結(jié)論。這些研究表明，即使一些收養(yǎng)兒童成長(zhǎng)的環(huán)境完全不同于他們的親生父母，但是它們的智商卻更接近于自己的生父母而非養(yǎng)父母。但是，問題遠(yuǎn)不止于這么簡(jiǎn)單。正如上文所說，這個(gè)決定從邏輯上組織事物的基因只是更多疑問的一部分。還有比如，基因與智力和其它才能的關(guān)系。在大多數(shù)時(shí)間，當(dāng)社會(huì)認(rèn)定他為天才，這通常還包括其它多重特質(zhì)——個(gè)性、認(rèn)知能力和積極性——的共同作用。事實(shí)證明，這些特質(zhì)和其它相似因素與強(qiáng)大的遺傳基礎(chǔ)都有關(guān)系。

即使這些讓人向往的特質(zhì)擁有遺傳基礎(chǔ)的支撐，但這并不意味著它們一成不變。畢竟，任何一項(xiàng)特質(zhì)都是多重基因共同作用的結(jié)果。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家斯科特巴里考夫曼的理論，某種特質(zhì)的遺傳優(yōu)勢(shì)可能給我們帶來很大好處，但是這也并非必然結(jié)果。基因憑它們自己發(fā)展，它們擁有自己獨(dú)立的時(shí)間線。這就意味著如果您成為神童，那么可能是各方面因素集合較早的緣故，但是這種天才未必能夠伴隨您稍后的人生階段——它甚至還有可能衰退，這是遺傳與環(huán)境碰撞的結(jié)果。

可能我們要感謝自己的父母，因?yàn)樗齻冑x予我們傾向于成為“天才”的遺傳基因。但是，他們辛苦工作為我們創(chuàng)造的成長(zhǎng)環(huán)境，可能應(yīng)該比遺傳DNA得到更多的掌聲。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該重新考慮是否應(yīng)該放棄自己成為“天才”的夢(mèng)想，因?yàn)槲覀兊幕騼?yōu)勢(shì)可能只是曇花一現(xiàn)。

考慮到環(huán)境因素的影響，關(guān)于天才來源的問題就變得更為復(fù)雜。遺傳和環(huán)境，二者是決定天才航線的兩股海風(fēng)。不過，由于馬太和乘數(shù)效應(yīng)，極小的基因優(yōu)勢(shì)可能導(dǎo)致環(huán)境優(yōu)勢(shì)的巨大偏差。

比如，如果一個(gè)小孩表現(xiàn)出稍強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)潛力—，與身邊的小朋友相比，能夠把球踢得更遠(yuǎn)—，那么這個(gè)小孩可能比他人踢球更多，而且更多地與其他喜愛踢球的朋友出去活動(dòng)，或者加入一個(gè)足球俱樂部。如果一個(gè)成年人在孩提時(shí)期得到更多的掌聲，那么他可能更加勤奮地練習(xí)并取得更多的成績(jī)。相反，如果一個(gè)小孩在人生的第一腳就遭遇失敗，那么他或者她就自然成為球隊(duì)最后挑選的對(duì)象，并且因?yàn)闅怵H而放棄第二次嘗試。

不論是遺傳還是外部環(huán)境，都不大可能單獨(dú)起作用。您也不可能從他或她出生之日就斷定成為天才。誰知道在哪一時(shí)段或者哪一點(diǎn)上，他或她的天才會(huì)突然被開發(fā)？畢竟，假如這名孩子首次踢球的失敗不是因?yàn)槟芰η啡保且驗(yàn)椴萜す饣兀?

2、提高孩子智商的方法

具有啟發(fā)性和感官刺激的環(huán)境

營(yíng)養(yǎng)建立了大腦功能的物質(zhì)基礎(chǔ)，而腦細(xì)胞與腦細(xì)胞之間的交流與鏈接，則源自孩子在生命初期所接受的感官刺激。

在生命的早期接受到的來自聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺的恰當(dāng)刺激，奠定了孩子日后的IQ基礎(chǔ)。大腦就像一個(gè)容器一樣，在營(yíng)養(yǎng)充分的基礎(chǔ)上，感官刺激越充分的孩子，大腦得到開發(fā)的程度就會(huì)越高，如同擁有一個(gè)更加大的容器一般。

當(dāng)需要往容器里灌輸東西時(shí)，越大的容器，能夠容納的東西便越多。腦細(xì)胞與腦細(xì)胞之間的鏈接越加豐富復(fù)雜，意味著其能夠處理的信息容量也越大。而腦細(xì)胞之間的這種鏈接，源自感官的刺激。

日本有位學(xué)者曾說過：“如果想培養(yǎng)出智力高、頭腦聰明的孩子，那就必須經(jīng)常鍛煉手指，因?yàn)槭种傅幕顒?dòng)刺激手指運(yùn)動(dòng)中樞，能促使智力的提高。”現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究也證實(shí)了，手指的運(yùn)動(dòng)中樞在大腦皮層中又占據(jù)了較為廣泛的區(qū)域。

親自生活

何為親自生活？即從孩子可以主動(dòng)模仿大人拿掃帚那一刻起，給他們參與生活的權(quán)力。要知道，孩子每天進(jìn)行的正常活動(dòng)，尤其是自由玩耍和獨(dú)立生活，就已經(jīng)是在進(jìn)行智力開發(fā)了。

體驗(yàn)對(duì)促進(jìn)兒童認(rèn)知更重要。所以，千萬不要限制孩子游戲與探索的自由，更不要?jiǎng)儕Z孩子獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)。

對(duì)于那些習(xí)慣了替孩子做好一切的父母，尤其要學(xué)會(huì)做懶家長(zhǎng)。比如從孩子2歲多開始，就可以有意安排孩子做力所能及的家務(wù)了。

安排的時(shí)候，明確告訴孩子：“你是家里的小主人，這是你分內(nèi)應(yīng)當(dāng)做的。”當(dāng)孩子做好了一項(xiàng)家務(wù)，予以及時(shí)的鼓勵(lì)、認(rèn)可。

別對(duì)孩子說：“你來幫我做……好嗎？”或者用物質(zhì)去利誘孩子做家務(wù)。這不叫參與，叫交易。

充滿美好的童年

如果我們想利用孩子腦部發(fā)育的特性，促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，就應(yīng)該讓他們的童年生活充滿美好的事物，并學(xué)會(huì)用自己的身體感官去體味，并與外部世界建立聯(lián)結(jié)。

美好并非要刻意去尋找。你不一定非要帶孩子去那些著名的旅游景點(diǎn)，或者一定要帶孩子去多么奢華無比的藝術(shù)品才行。美好在于生活點(diǎn)滴間。

比如很普通的吃飯這件事，有多少父母曾經(jīng)催促你的孩子“吃快點(diǎn)”？就是這樣一個(gè)催促，把享受食物、感受大自然美味饋贈(zèng)的好機(jī)會(huì)，給毀滅了。不懂慢下來吃飯的人，在我看來，就是不懂生活的人。想滋養(yǎng)心靈，先學(xué)會(huì)照顧好自己的身體與感官體驗(yàn)。

美好是存在于一切新鮮的、孩子感興趣的事物當(dāng)中的，包括故事、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、動(dòng)物、植物、大自然，等等。

帶孩子接觸這一切的時(shí)候，都請(qǐng)注意把握度。一旦事情變成父母威逼利誘，而非自然而然讓孩子去接觸、去享受，那么再美的東西也會(huì)變質(zhì)。

音樂

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：音樂可以開發(fā)右腦，尤其古典音樂對(duì)孩子右腦的開發(fā)有很大影響。聽鋼琴曲時(shí)讓孩子用左手模仿按琴健的姿勢(shì)、聽小提琴曲時(shí)可以讓孩子模仿壓琴弦的樣子。此外，還可以在孩子從事其它活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂背景。

繪畫

繪畫是開發(fā)右腦的最好方式之一。繪畫的能力是一種綜合訓(xùn)練，它包括了許多項(xiàng)內(nèi)容，如視覺感受、動(dòng)手能力、聽覺描述、語言理解等。

繪畫也是提高兒童觀察能力的好方法。孩子在學(xué)習(xí)將周圍事物表現(xiàn)在紙上的過程中，幫助右腦細(xì)胞激活，促進(jìn)右腦思維，對(duì)于提高創(chuàng)造力有直接幫助。

可以多帶孩子參觀花展、盆景展，以及各類博物館，直觀整體地欣賞美好事物。涂鴉也是一種綜合訓(xùn)練，包括視覺感受、動(dòng)手能力、聽覺描述、語言理解等能力，對(duì)右腦刺激也是多方面的。

運(yùn)動(dòng)

右腦在運(yùn)動(dòng)中對(duì)形象的感知及細(xì)胞的激發(fā)比靜止?fàn)顟B(tài)更快更強(qiáng)。每天跳半小時(shí)的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等，在打拳或做操時(shí)有意識(shí)地讓左手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，以刺激右腦。

可惜的是，中國(guó)人普遍缺乏運(yùn)動(dòng)精神，孩子們?cè)诜敝氐恼n業(yè)壓力下，運(yùn)動(dòng)時(shí)間更是少之又少。這一點(diǎn)，中國(guó)父母尤其需要警惕。

閱讀及數(shù)學(xué)能力

在孩子7歲之前，并不鼓勵(lì)父母過早地讓閱讀及抽象的數(shù)學(xué)介入到孩子的生活中。或者說不太主張以書本的方式來讓孩子接觸閱讀及進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算相關(guān)的學(xué)習(xí)。但是做好閱讀和數(shù)學(xué)的啟蒙工作是父母?jìng)兊闹攸c(diǎn)。閱讀及數(shù)學(xué)能力是IQ的具體表現(xiàn)，IQ是閱讀及數(shù)學(xué)能力的綜合表現(xiàn)。

閱讀啟蒙最佳的方式是親子閱讀或者以睡前故事，堅(jiān)持如此，能夠?yàn)楹⒆訉碚降膶W(xué)習(xí)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

童話故事是右腦形象思維能力開發(fā)的最佳方法，孩子會(huì)不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場(chǎng)面和情景。

睡前給孩子講講故事，這時(shí)右腦呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，開發(fā)孩子想象力的效果比白天緊張時(shí)要好得多。

數(shù)學(xué)啟蒙的最佳方式是親子游戲。在親子游戲的過程中，引入數(shù)、空間、邏輯等元素，能夠讓孩子以更形象、直觀的形式認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)及建立數(shù)學(xué)思維。

小小“左撇子”

習(xí)慣使用左手的孩子，右腦更發(fā)達(dá)。

孩子小的時(shí)候看不太出來，但是四歲左右，孩子慣用哪只手就會(huì)很明顯了，而且孩子用手做事情的機(jī)會(huì)也變多了，這時(shí)候他們都會(huì)主動(dòng)以慣用手來操作，而對(duì)應(yīng)到的也就是大腦功能比較優(yōu)勢(shì)的一邊。

有父母反映：孩子是左撇子，自己倒覺得沒什么，可是學(xué)校老師會(huì)幫忙糾正，現(xiàn)在孩子一會(huì)兒左手一會(huì)兒右手，可怎么辦呢？

若遇到這種情況，父母可以跟孩子固定好，比如固定用右手寫作業(yè)，而用左手吃飯等其他事情。兩手并用，同時(shí)可鍛煉左右腦，只要孩子形成習(xí)慣了，其實(shí)也是很好的事情。

充足的睡眠

睡眠非常重要，保護(hù)腦主要靠睡眠。好的睡眠是恢復(fù)腦的重要方法。若睡眠太少，很可能造成情緒失調(diào)和神經(jīng)性疾病。

所以，寧可少上幾個(gè)培訓(xùn)班，少做幾套練習(xí)題，也千萬不要?jiǎng)儕Z孩子的睡眠。

最后，把華東師范大學(xué)特殊教育研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師方俊明教授關(guān)于腦開發(fā)的一些理論分享在此，說得很有道理。

我們老說不能輸在起跑線上，問題是你搞不清楚起跑線在哪兒。早期教育要注意哪些問題呢？

第一、給嬰兒科學(xué)和合理刺激的同時(shí)，還要選擇合適的刺激時(shí)間，考慮到刺激量的適度、刺激速度的合適，以及各種刺激之間的平衡，防止過早、過量、過速和失衡的刺激帶來不良后果；

第二、營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)嬰幼兒的生長(zhǎng)和大腦發(fā)育有害，但目前沒有現(xiàn)成的學(xué)習(xí)和記憶分子可以使人聰明，也沒有“聰明”的營(yíng)養(yǎng)添加劑；

第三、孩子的感情發(fā)展比智商發(fā)展更重要。從小練習(xí)樂器，手指的協(xié)調(diào)和音樂的刺激，也能夠同時(shí)刺激小腦和大腦半球的發(fā)展，可使腦部發(fā)生輕微的結(jié)構(gòu)變化。

父母和養(yǎng)育人員自身素質(zhì)是良好的早期教育的首要條件，對(duì)嬰幼兒的苛求、急躁、強(qiáng)制或惡性都只會(huì)給嬰幼兒帶來心靈的創(chuàng)傷。早期的開發(fā)畢竟是雙刃劍，一定要慎而又慎，適度和得法，要承認(rèn)個(gè)體差異，更要因勢(shì)利導(dǎo)。”